文学阅读是最好的审美教育

知情

这一篇是写给所有经历过中国高考，和没经历过中国高考的你我，小朋友和大朋友们。

审美教育重回我们的视线

引子：这是不同人调动通感从不同的艺术角度产生的审美情趣的结果，最终展现出多元化的文学之美，也是创新精神的成果。
近几年中国教育仿佛决心大刀阔斧地进行改革，教育人者、受教育的学生，以及全社会都屏住呼吸拭目以待。为什么我要说这是整个社会都在关注的事件？因为它关乎每个人的成长，不仅仅是考场上的学子。
这事还要从今年的高考全国甲卷作文说起，“大观园试才题对额”，你读懂了么？大观园修好了，园中桥上亭子的匾额需题名，不同人从不同角度去审视它的美，于是有了“翼然”“泻玉”和“沁芳”的美名。“翼然” 出自《醉翁亭记》“有亭翼然临于泉上者”，一清客从造型的角度发现了它的形态之美；“泻玉”化用“泻出于两峰之间”，一清客从水的流泻中发现了它的动态之美；而“沁芳”， 是宝玉独创的题名，它点化了花木映水的环境美，又渲染了人站于亭旁感受到的花香沁脾的意境美，当然谁也无法忽略，曹公在这份芬芳中深喻的贵妃元春高贵的身份，带给贾家的华贵之美。
今年的高考全国卷作文命题间接抛出了一个思考的引子，如何去理解文学审美的多样性之美？对，今年在考察点之一就是我们对审美情趣的赏析。
  我尽然第一次有一点喜欢这样的高考作文命题方向。少了一点过度的理性和批判，多了一份对文学性，艺术性的探索。我想今年偏题或者写不出来的学子也会不少，因为“审美” 似乎是传统教育中没有被重视的能力。但是，回顾我们中国历史，不是我们没有，而是缺失了，弄丢了。那么我们怎么重新拥有这些能力和素养？
文学和审美教育


引子 文学是审美的教育的最佳途径。
中国周代时期的六艺 ，是当时社会的审美教育，（礼、 乐 、射、 、御、 书、 数）中， “乐”是指赏析诗歌，陶冶情操。“礼”育之一是推崇语言美，重视表达的美感。魏晋南北朝的辩谈，两汉的赋，元明清的戏曲小说，都是极力推崇文学，可见，文学在社会占有重要的地位。
在放眼西方，德国席勒的《审美教育书简》应该是具有历史划时代意义的审美教育理论，他认为文学是审美教育的最佳途径。
站在巨人的肩膀上，我们已经深知文学之于审美的重要性。审美是一种高雅的情感体验，孩子在阅读中怎样才能发现到美、感知到美、体验到美、甚至享受到美呢？十几年的教学经验告诉我们，唯一的途径就是“快乐阅读”，不带任何功利目的阅读，孩子的心情才会轻松愉悦，眼光才会在书本的细枝末节中闲庭信步，才会发现文字的美、故事的美、人物的美、思想的美。
快乐阅读

引子：从审美的视角去赏析作品，享受文学的魅力和乐趣，就要强调“快乐阅读”。
  孩子需阅读文学作品，其实是一个并不陌生的话题，但是实现孩子自主阅读完整书籍一直是一个难题，更别要说通过阅读丰富滋养人文素养，愉悦孩子的身心，更是望尘莫及。这里有一个误区，大多教育理念把阅读当成学科，当成一门需要钻研的课题，重视书中的知识、信息、主题思想、分析段落等等，但是我们忽略了营造一个轻松、自发、开放、互动的氛围，忘了孩子的天性就是“玩”，获得乐趣。怎么理解呢？西方一直以来都在推崇个性化教育和全面教育，特别是文艺复新后，教育主张培养有血有肉完整的人， 提出游戏式的学习，体会学习的快乐。十年前我的德国硕士论文题目就是Spielerisches Lernen im Fremdsprachunterrichten，翻译过来是外语课堂中的游戏式学习，从最开始我只是觉得这是研究如何高效学习，到后来学习了大量文献，发现通过游戏教学培养的孩子是快乐的、完整的，具有持续性创造能力的非学习机器。所以要让孩子主动阅读，就要让孩子感受阅读的乐趣，从而激发内在驱动力。
到这里，我们已经论证了通过阅读文学来培养审美能力，通过激发内在驱动力让孩子爱上阅读。培养审美能力终极目标之一是鼓励人愿意去发现美，自然之美，精神之美，人性之美等等。
文学之美

让孩子首先体会到文学之美就尤为重要。阅读文学必须是精读和思考型阅读，如果只是阅读中读情节，那美丽的文字就是过眼云烟；只有带着瞻仰的态度去赏析文字，带着探索思辨去揣摩文字，文学之美才会一点点被孩子理解。我们在文学精读中正是以这个为目标，传递美感和乐趣，孩子才会热爱阅读，才会去反复思考体会琢磨，才会内化成自己的审美能力。
如何向孩子传递文学之美？

  我们到底是如何实现这个目标的？篇幅有限，这里我稍微分享众多方法中的两点：
虽然我们在这里讨论的是通过文学提高审美能力，但是文学，艺术，和音乐在赏析上有异曲同工之妙，即，在结构、文学色彩、不同的韵律的角度去分析文学作品，这就是我们的创新阅读引导方法，
1. 分析文章的字、词、句、题目、篇章结构。文学作品如同古典音乐，有乐章，比如：引子、慢乐章、主体、终乐章，不同的篇章为什么这样设置，表达什么情感，分析文章的字、词、句、题目、篇章结构和重要情节，感受文学表现手法之美。
2. 琢磨细节、人物个性、情节、主题寓意。文学作品如名画，颜色烘托感情，人物表情暗藏寓意，笔触深浅反应情绪，光的运用升华整个画面的氛围。同样对于文学作品，需要反复体会琢磨细节，为什么要设置这个人物，为什么要说这句话等等，不是仅仅读情节，而是要深挖细节后的寓意，潜台词，启发学生自我提问。
审美，由两个要素构成，“审” 就是看，观察，经历，体会，“美”是广义的具有丰富意义事物，而阅读文学作品是沉浸式的和作品中人物的喜怒哀乐共情，这是最深刻和全面的“审”

所以，审美教育和阅读文学并行，才是我们给孩子和自己最好的灵魂滋养。

落花本无意